摆正研学旅行定位,旅行是方式,学习才是目的


2019年,北京首次将“综合素质评价”纳入中考成绩。与此同时,北京一些中学将学生研学旅行表现纳入综合素质评价体系。这中与政策接轨的举动看上去合理,实际上牵扯很多,无疑令许多家长格外担心。

在一些人看来,这些学校的评价体系,相当于将研学“半强制化”了,就算不愿报也不敢不报。考虑到“研学旅行”不菲的花费,某些学校千方百计将之强加于人,着实不得不叫人生疑。



近些年来,关于游学、研学的公共讨越来越多地出现,每每都会成为热议话题。一方面,这是我国经济社会的发展的表现,另一方面,它也体现了我国教育理念的更新。没有有关部门的大力推动与支持,这种状况是不可想见的。

把研学旅行划归到中小学教育的一部分,对于当前教育的发展肯定是有积极作用的。知识无处不在,课堂也不止学校一个。如果说学校授课重在智识的训练,研学旅行则强调综合能力的培养。学生们用脚步丈量大地,通过眼见为实开拓视野,通过亲身实践以行促知,通过生活管理学会自立,通过团队协作适应社会。作为学校教育和家庭教育的辅助线,研学旅行有效激发了素质教育的生命力。

 


 

2016年,教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》,研学旅行从选修课升格为必修课。那么研学旅行这节必修课一定和高额的花销挂钩吗?也不见得。

教育部等11部门对研学旅行工作组织领导、经费保障、安全保障、督查评价、宣传引导等方面提出了明确要求。目前,全国已有研学实践教育基地近600个,涵盖农业基地、科研院所、知名企业等,为“在路上的课堂”创造了良好发展条件。这些举措,实际上都是中小学研学旅行活动得以顺利展开的保障。

 


从素质拓展、自然教育,到非遗文化、科技创客,研学内容各有特色。而学校在开展研学旅行时,也更应该懂得识别研学产品“假大空”的幌子,更加侧重到如何让学生有所“学”、有所收获的角度上。换句话说,研学旅行,旅行是方式,学习才是目的。教师、家长等等相关方在选择研学产品时,应该重点关注该产品有没有创新的教学方式、明确的主题、组织完备的活动方法,这些或许比那些贪多求全、只图光鲜的项目更有意义。

同时,相关行业规范条款也需要进一步完善。当学校不需要深度介入营利性商业行为,家长自然也就不需要担心学校用自身教育支配权裹挟学生和家长“消费”了。


研学的那点事

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